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    中小学英语交流研讨会发言材料|安全研讨会发言材料

    时间:2020-01-20 09:42:48来源:博文学习网本文已影响

    中小学英语交流研讨会发言材料

    中小学英语交流研讨会发言材料 通过前一段时间的调研,看到在我们中小学英语教师在各自学段的教 学中,还存在着一些问题,而这些问题是可以在我们的能力范围内得到解决的。

    我想谈三点注意事项。

    1. 给小学教师:小学应尽快改变英语教学发展极不均衡的状况, (XX年五年级毕业考试成绩,学情相近的顾乡片最高和最低的平均分相差26 分,)全体教师都应该提高责任意识,而不仅仅是一部分学校和一部分教师,全 体教师都要学习地段小学的做法,克服困难,研究教学方法,特别是要帮助中差 生培养英语学习的兴趣,解决英语学习的困难。在小学阶段,帮助中差生比成绩 优秀的学生更为重要。争取让所有的小学生带着对英语学生的热爱和自信,以及 格以上的成绩升入初中。郊区争取三年内达到这个目标。

    2. 给中学教师:中学教师应该更全面地更深入地了解小学的教学情 况,包括熟悉小学的全部的教学内容,在此基础上才能有的放矢地高效地教学。

    XX年9月,全区初一的摸底成绩平均分是65分,学生应该从65分的基 础上学习,而不是从零起点学起。目前只有部分学校、教师做了此项工作,他们 认真研究学生现状,提高学生整体成绩,减少两级分化。还有的中学教师参加小 学的教研活动,例如,57中这学期选派了业务非常出色的骨干教师到英语教师数 量不足的爱国小学进行支援,这位老师虚心的参加小学的教研活动,了解小学的 教学要求。

    但还有相当一部分学校的教师还没有认真的研究,或研究的还不够细 致。如,我去年11月中旬,听了三所学校6位教师的同一节课,其中两个a组学校, 他们的学生入学平均成绩都在70分以上,教师授课内容是七单元"my house"第一 课时,"warm up"中学习5个房间的名称词和4个表示方位的介词,这部分内容在 小学也是重点,小学的四会生词表中已包含了其中的4个房间名称和三个介词, 但所有的6位教师无一例外地对这九个单词全部平均分配了学习时间,没有关注 哪些是学生已知的内容,造成了严重的浪费。此外学生小学还学了diningroom, 但无一名教师给学生机会说出已知的词汇。学生在小学比较熟知的方位介词 "next to, behind, near"也只有三位教师涉及。很显然,这样的教学没有充分地考虑 到学生的已有知识基础。

    3.对全体教师:
    必须明确中小衔接中对语音与词汇的要求,小学不进行音标教学,没时间也没必要,规则的单词按照发音规则可以直呼的,不规则 的单词在小学通过听音模仿学习。小学教师必须从字母教学开始就渗透读音规则, 词汇拼读方法的指导上,教师必须指导到位,训练到位,不仅为中学,更为学生 的终生的英语学家奠定基础。

    初一的音标教学要在对小学词汇的发音规则的总结基础上进行,音标 是认读不规则单词的工具,能用音标拼读即可,不需要在音标教学上花费过多的 时间,注意提高教学的效率。对于规则的词还应该延续小学的直呼法,简单、省 时、实用、高效。

    如何完成从小学英语到初中英语的过渡 哈尔滨市第51中学 庞秀凤 各位领导、老师下午好! 首先感谢各位领导为我们搭建这个平台,感谢区教研室对六年级英语 教师的耐心指导和悉心帮助,使我们有机会对小学英语到初中英语的过渡问题进 行交流。

    刚迈入初中校门的学生,英语学习面临着从注重听说训练到培养学生 听、说、读、写四项技能的过渡。因此,初中起始阶段的英语教师既要注重知识 上的梳理,归类,做好过渡与衔接;
    又要关注学生能力的培养。这就要求教师了 解小、初中英语教学要求的差异,熟悉小、初中教材的内容,然后根据刚升入初 中学生的心理和思维特点,制定相应的教学目标,采取切实可行的教学方法,充 分发挥教师在教学中的主导作用和学生作为教学主体的能动性,帮助学生实现小 初中的自然衔接和平稳过渡。由于各方面原因小学生的英语学习水平参差不齐, 这给我们的教学增加了难度。因此,帮助学生迈好中学英语学习的第一步尤为关 键。在这里,我把我校日常积累的点滴做法和大家分享。

    一、熟悉中小学英语教材,以便融会贯通, 新教材为中小学教学内容的衔接提供了有利的条件。新教材不仅更加 贴近生活,而且涉及了学生所关心的话题,如,爱好、交友、运动、健康、动物 等,拉近了学生与课本的距离。为了做好衔接,我们可相互了解教材并进行认真 的研读.找出连接紧密的知识、能力要求,并在此基础上制定出教学计划,以此 为切入点,把负担留给自己,将轻松还给学生。在每届初一新生入学后,除了对小学学习的教材通读外,我们还对学 生的学情进行分析,根据摸底测试的情况,进行集体备课,制定出一套切实可行 的方案。这届初一,我们在正式上课前,在复习小学的拼读规则的基础上,进行 了音标教学,并对小学《eec》教材中应掌握的常见词汇、词类、句式、名词复 数的变化、动词的单三以及句子的结构和成分都做了比较系统的整理,帮助学生 建立语法的概念。让小学生的英语学习从感性认识过渡到更多的理性学习,为下 一步的教学打下了坚实的基础,也帮大部分学生完成了从小学到初中的初级过渡。

    二、为学生创设真实的语言环境,充分调动学生的积极性 小学生进入中学后,面临着一个全新的环境。很多学生会对新教师的 教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等不适应。我们可以保留好的小学英 语学习的习惯。例如,积极举手发言;
    学唱英语歌;
    做英语游戏;
    诵读英语歌谣 的习惯等。充分调动他们的积极性,使课堂气氛生动有趣。虽然我们的教学内容 比较紧,但也不能急于求成。

    同时,我们还结合我校开展的"自主-互动"教学模式、学生自主学习 能力的培养、课前"精彩五分钟"演讲等具体做法,来培养学生的能力。学生可结 合教材内容、实际生活、社会环境等,选择不同话题作为演讲材料。这样既关注 了学生的学习兴趣,又加强了对英语国家背景文化的了解。同时促进了学生对相 关话题素材的积累,为进一步的写作训练做好了铺垫。

    另外,我们时刻注意创设、营造真实的语言氛围。如:在教室的墙壁 上,张贴字母表、音标表;
    课程表可以用英语的形式表现;
    定期用英语出板报;

    每天学生用英语作值日生报告,在墙壁上悬挂一些用英语写的励志条幅,如:
    "never do things by halves." "where there is a will, there is a way."等。教师还可以给 每个学生都起个英文名字。在课堂上,教师尽可能用英语讲授,并鼓励和引导学 生大胆说、反复练。环境的熏陶加上课堂上的大胆操练,不仅能提高学生的学习 兴趣,而且能提高学生听说的能力,为进一步学好英语,打好基础。此外,根据 初一学生的特点,我们就可以用一些游戏来吸引他们的参与,将枯燥的讲解变成 生动活泼的情景体验。如:在词汇教学中,为帮助学生熟记所学单词的拼写,不 断增加词汇量,并能区别词类,我们常用一些拼词和猜词游戏。如:在学习 "families"这一单元时,我要求学生用英语介绍自己的家人,并让学生准备照片、 道具,惟妙惟肖用英语表演小品展示给大家。除此之外,我们还举办了一些第二 课堂活动来调动学生的积极性。如:诵读比赛,单词竞赛,交际应用,课本剧表演。

    三、在常规教学中,关注课堂实效,全面培养学生的语言能力 小升初之后,我们遵循新课标,要创造性地设计教学内容,吸引学生 参与,使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语。在 小学阶段,学生的学习技能的养成以模仿为主,注重一些感性的认识。学生进入 初中后,教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主, 逐步向视、听、说领先,读写及时跟上转化;
    从简单英语学习向内容较复杂的英 语转化;
    也就是对学生学习英语的要求发生了变化。例如:对语言的运用要求、 对语法的要求、对写作的要求以及对英语语言文化背景、相关素养的要求都发生 了变化。具体总结如下:
    1、将听说与读写有机结合。

    小学对听说训练比较注重,所以我们在第一课时训练听力的基础上, 将听力材料变成听写的形式或闪词填空,这样既锻炼了学生的听力,又使学生养 成了动笔的习惯。课堂上,将每课书中出现的词组适时归纳,并让学生熟练背诵、 默写直至掌握,能够应用造句,达到活学活用的目的。另外,教会学生记笔记, 教师的讲课思维都总结在笔记本上,有利于学生复习及记忆。

    2.培养学生的语篇阅读能力。

    阅读可以促进词汇量的扩展,是英语学习最有效的一种方法。通过阅 读可以培养学生的语感,语感对于提高学生听、说、读、写有着积极的作用,这 是学好英语的关键。所以阅读训练在学习英语过程中显得尤为重要,而且阅读能 力也是中考当中的重点考察内容。首先对教材的处理上,应以学生为主体,先做 背景介绍,进行速读训练,然后进行细读,教师设疑由浅入深,写作指导可以在 阅读后进行。同时教会学生朗读并模仿录音,有利于学生英语语感的形成。课后 的阅读训练中,阅读技巧的传授是必不可少的,一天一篇阅读、限时阅读、找关 键词,归纳语段,等等。让学生掌握正确的阅读方法和技巧,养成良好的阅读习 惯,就一定能提高学生的英语理解水平。

    3,逐步培养学生的写作能力 如果说阅读是一个语言输入的过程,那么写作就是语言输出的过程。

    近几年来,书面表达在中、高考试卷中所占的分值越来越大,我们意识到了英语书面表达的重要性,在日常教学中加强了对学生的写作指导。小学教学中没有写 作文的要求。因此,必须从初一学年打好写作基础。初一学生的写作是一个非常 棘手的问题,学生往往出现很多语法错误或汉语式的英语写作。我们在备课时也 注重此方面的能力训练,我们要求学生准备一个作文本,首先从单句练起,将句 子熟读熟背,进行仿写或替换。我觉得对初一学生来说,给一些提示词或图片进 行写句子的训练很有必要。它既是对语法及重点词语的再现,又让学生学会灵活 运用所学知识。刚上初一时我每天都给学生布置写句子的训练,并将他们的错误 呈现黑板,让学生修改引起注意,逐渐又引导他们在背诵课文的基础上进行仿写, 或让学生记下一些美文进行诵读,有必要时将好的词句摘抄并要求背诵,作文有 选择性地进行面批,学生之间互批,有针对性地讲解,久而久之,孩子的写作能 力自然就提高了。初四毕业再翻看学生的写作本,犹如见证了一个人的成长经历, 那种收获是难以言表的。

    4.分级管理、加强辅导与反馈 想当好一名英语教师必须懂得付出。我们英语的教学比较琐碎,每天 都有许多背诵的内容,有时很难让每个学生都能够掌握。我们充分调动学生的积 极性,以老师监控,学生管理学生的方式相互促进。如,每组选出一个负责人, 每两桌(四人)设一名小组长,协助教师做好每天的小测及考察背课文工作,效 果比较明显 5、教会学生审题,做题。

    学生在小学阶段做题量较少,相对中学的试题也较简单,因此学生审 题能力较弱。基于这种原因,我们由浅入深地设计了适合初一学生特点,难易适 度的课堂测验小卷,及时反馈当堂课所学的内容。再进行二次备课,归纳出重点、 难点,将易错点、考点进一步筛选,时刻掌握学生学习动态,帮助学生做好知识 的巩固与梳理,所训练内容与中考接轨。

    四、永远给学生以信心 "成功教育""赏识教育"能增添学生的自信感和成功感。多给学生表扬, 及时鼓励学生的成功,使学生保持学习的热情;
    尽量让每个学生每堂课都有发言 的机会。学习困难的学生最害怕考试,为了帮助他们克服害怕考试的心理,可根 据学生的实际程度,制定出不同的层次要求。根据学生的个体差异,对学生的学 习评价实行"同分不等值",多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价。比如在考试中我们设立了标兵奖、进步奖、最佳书写奖、组内最佳合作奖等,以鼓 励不同层次的孩子。结合第二课堂活动及初一孩子的特点,我们举办了单词竞赛, 英语课文诵读比赛,小作文写作竞赛等活动。鼓励各个层次的学生参与,使他们 各有不同收获,体验成功的快乐。

    总而言之,让学生从小学平稳过渡到初中,并非一劳永逸,要使他们 在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐,还需要我们教师 不断探索,不断研究,不断努力。我也希望我们能有更多的机会互相切磋交流, 共同为我们的学生撑起一片英语的蓝天。

    来源:http://www.7139.com/yanjianggao/yingyuyanjianggao/2707010.htm

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