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    [有关农村留守儿童的社会实践调查报告] 留守儿童社会实践调查报告

    时间:2019-10-06 09:42:34来源:博文学习网本文已影响

    有关农村留守儿童的社会实践调查报告

    有关农村留守儿童的社会实践调查报告 在中国有这样一个群体:他们的父母为了生计外出打工,用勤劳获取 家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但他们却留在了农村家里,与父 母相伴的时间微乎其微,包括内地城市,也有父母双双外出去繁华都市打工。这 些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的社会群体,也是一个弱 势群体——— 留守儿童,成为一衷煺遍的社会现象。而这一现象的产生同时也 导致了大量的农村留守儿童从此缺失亲情的抚慰,形成了情感的空缺。有数据显 示,目前中国有 1.2亿农民工常年于城市工作,由此产生近XX万少年儿童留守 家中。而据中华全国总工会最新统计,我国现有农民工已增至1.5亿,随着国家 快速的城市化进程,更多的农村盈余劳动力向城市转移,留守儿童的数据也将与 日俱增。

    调查时间:
    20xx年7月16日-20xx年8月16日 调查对象:
    广东省xx县中小学学校留守儿童、单亲家庭儿童以及关联对象 调查方式:
    问卷调查、访谈以及当地参考数据 社会实践调查经过 一、“留守儿童”现状 调查数据显示,该县在中小学就读的“留守儿童”共8839人,占全县中 小学生数(人)的14.9%。其中,在中学就读的占全县中小学学生数(人)的12.96%, 共有2663人;在小学就读的占全县小学学生数(人)的15.95%,共有6176人。其中由 爷爷奶奶外公外婆照顾的留守儿童占绝大部分,占90%;而由亲朋好友照顾的占 10%。留守儿童身心收展尤其是人品、心理成长方面存在的问题正日益凸显,这 是由于留守儿童缺少正常家庭教育,这一现象有待引起全社会的密切关注和有关 方面的高度重视。1、在读未成年人中,留守儿童占很大部分。随着经济的快速收展,自给自 足的生活方式难以满足村民生活需求,越来越多的村民将目光瞄向城市,涌向城 市,希望创造更好的生活。因此,在该县读书的同学中随机抽取了50名同学进行 调查,其中有21名是留守儿童,占42%。这说明留守儿童占的比例还是相当高的。

    此外,“隔代监护”,也就是由(外)祖父母监护的留守儿童占13人,占61.90%。

    2、留守儿童普遍学习环境差,学习成绩偏低。

    由于学校教育设施简陋,师资力量不足,以及师生缺乏沟通,教师教 育方式不当,留守儿童中有28.14%的学生在遇到问题时自己解决或根本不理会。

    根据XX年上学期的期末考试成绩,成绩在中等以下的同学当中,留守儿童占了 54.14%,在0~60分之间占28.95%,60~75分之间占 21.19%。

    3、留守儿童心理现状。

    普遍欠良好。当问及是否“愿意和老师说心里话吗”这类问题时,据统 计回答是“否”的留守儿童占38.45%,还有很多小孩心理成熟缓慢,在问到“你最 大的愿望是什么”时,被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时,都回答 家里不好不现实,相当部分对自己缺乏自信,觉得自己将会一事无成,没有拥有 值得别人称道的地方,甚至少数同学在被调查问到“被人欺负时怎么办”时回答 “忍气吞声”,另外还有65.23%都以为生活现状很苦恼。

    4、留守儿童自我约束力较弱。

    由于缺乏监护,以及孩子自我约束力不强,心理意识和行为作风得不 到及时的、有效的纠正,导致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差,通过对 其监护人以及邻居的访谈中了解到,很多留守儿童都不喜欢听监护人教导,在学 校也经常纪律违规,经常发生打架斗殴现象,甚至还出现了偷盗等一系列问题。

    二、对调查结果的分析 1、留守儿童的学习成绩普遍偏低。父母外入,由于缺乏有效的家庭教育这 个重要环节,留守儿童对学习缺乏热情和进取心,作业未能按时完成,或者应付 了事,造成学习成绩普遍较差。因为缺少家庭教育,不少留守儿童产生了厌学情 绪,学习缺乏热情,不求上进。留守儿童一旦在某个环节跟不上,往往越学越糟, 厌倦学习、不求上进。严重影响了学校的教学质量。调查显示,留守儿童中学习 成绩优秀的不到20%,65%以上学习成绩中等或偏下,甚至有些留守儿童上课纪律性差,出现逃学现象。

    当然,也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比 如:独立性、自理能力强,意志品质坚定,更懂事和体贴别人。这些孩子能够把 对父母的思念变成一种学习动力,有较强烈的学习欲望,成绩优异,各方面表现 良好。但是这种情况毕竟是少数的,却也提示我们,对留守儿童来说,成长和生 活环境需要辩证的。

    2、留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童表现不讲卫生、挑食挑穿、乱 花钱,这是典型的自我控造能力不强,生活习惯不良;有的留守儿童行为习惯较差, 在家不听监护人的(代表人)教导,顶碰祖辈、我行我素,在学校不遵守规章造度, 不服从管理,撒谎骗人,小偷小摸,抽烟、饮酒、打架、骂人……….. 成为了“问 题少年”。如**小学二年级学生唐**的父母外入打工多年,一直由爷爷监护,但老 人对教育孩子已经力不从心。由于长期生活在放任自流的环境里,缺乏及时有效 的约束管教,他在家里不听代表人的教导,顶撞祖辈、我行我素,在学校老师反 映他不是做坏事,就是纪律散漫,常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收 生;三年级学生谢**,由于家庭困难,父母到广东打工,他跟母亲生活在一起。但 由于父亲不在他身边,他不但不听母亲话,花钱大手大脚,而且经常顶撞老师, 违反学校校规校纪。

    3、教育产品留守儿童心理存在偏差,少数留守儿童出现心理妨碍。根据留 守儿童年龄特征,他们正是处于感情、品德、性格形成和发展的关键时期,有的 出生几个月或一周岁后,父母就外出务工,长期和父母分离,使他们生理和心理 上的需要得不到满足,缺乏父母的关爱,情感空缺,产生孤独感,心理失衡。通 过对部分留守儿童的问卷调查:留守儿童十分想念父母的占90%。有的留守儿童 父母每年回来一次,有的留守儿童父母好几年回来一次,有的留守儿童很少与父 母电话联系。留守儿童有的情绪消沉,表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、 脆弱孤僻或焦虑、任性、暴噪。**小学二年级学生罗**父母双双外出打工,原本 就内向的她在学校就更不爱说话了,上课常常发呆,不愿意回答老师的提问,集 体活动也不愿意参加,经常独自一人躲在角落;有已个叫李**的男生,父母长期在 外打工,自己一个人生活,经常独来独往。不与同学、老师交流讲话

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